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　在2017政府工作报告中强调“要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化”。职业院校的技能竞赛是是培养技能型、应用型人才的有效途径，也是打磨工匠技艺与精神的有利平台。几年来，笔者一直辅导机械专业的装配钳工项目并积极参加教师装配钳工技能比赛，取得了显著的成绩，自身专业能力和专业素养也有所提升，可谓受益良多。笔者就装配钳工项目技能竞赛辅导策略谈一下自己的感受。
1 装配钳工技能竞赛
中职装配钳工技能竞赛项目是对手扶拖拉机传动箱及制动器进行装配。要求选手在300min内按时按质规范安全地完成操作。该项比赛要求选手需要良好的体力，需要较好的思维能力，有一定制图、装配等知识，身体协调，动作灵敏，有较好的心理素质，能应变突发情况等。在这几年的辅导中，为了增强选手的体力及耐力，要求选手每天去运动场跑步5圈，做俯卧撑50～100渐变。
辅导教师一方面需要有较高的专业技能、综合素质，另一方面需要有有效的教学方法和策略，在辅导学生过程中给予指点和引导学生打破传统，进行创新探究。辅导教师怎么做，才能给选手们更好地指导呢？首先，教师要仔细研究比赛规章制度、评分表等，关注比赛相关事项，从中获取相关有用信息，如比赛过程中涉及到的知识点，从而制订相应的培训内容。今年的竞赛项目中没有零件锉配这一环节，在训练计划中，笔者作了相应的调整。另外，教师要把握装配钳工实训操作的重难点。教师要思考在按工艺流程装配的前提下，怎样才能促使学生更地完成装配，需要设计专门的工具。教师需要进一步深入学习钳工、普车、数车、机械设计、公差等知识来完成工具的设计。通过不断学习，对于教师综合水平的提高起到促进作用。
2 钳工技能竞赛辅导策略
技能竞赛辅导策略是教师在技能竞赛辅导过程中，为达到一定辅导目标而采取的一系列相对系统的行为，是为了有效地解决技能竞赛过程中的问题的方法和程序。下面是笔者按照工作顺序所总结的辅导策略。
2.1选拔选手策略
选拔选手是项目开展的首要任务。辅导教师必须清楚：技能竞赛是在技能实训的基础上开展的，竞赛的目的不仅在于直接培养和发现技能型人才，培养尖子，更在于促进技能实训教学，全面提升全体学生的专业技能，即所谓以赛促教。
所以，选拔市赛选手要在实训教学的基础上，通过学校技能竞赛来选拔。当然，首先要看学生的竞赛成绩。根据多年的辅导经验，还要看选手以下几个方面的情况。
，技能竞赛的兴趣。兴趣是学习和训练的动力，学生如果对装配钳工不感兴趣，训练会
无法深入，不会把全部心思放在训练上。相反，学生对装配钳工的技能感兴趣，他们就会克服困难，事半功倍。
第二，具有良好的体力和坚强的毅力。装配项目时间长，操作幅度大，要求学生有良好的体力。装配劳动强度比较大，既需要娴熟的技术，也需要充分的精力和耐力，需要坚强的毅力。
第三，具有积极探究的精神和严谨的工作态度。在按照工艺流程进行装配过程中，需要思考怎样去改进工具等提高装配速度。这就需要有积极的探究精神，改革工具，改变流程，创新方法。学生要会读图，具有一定的公差与配合知识。还要求学生特别细心，要做到认真看题、认真操作，工作严谨，出色地完成项目。
2.2项目规划策略
计划的制订。为了有较好的效果，笔者制订以下辅导计划。，基础学习主要学习轴承、固定链接、传功机构等的装配工艺、学习规范摆放工量具、规范保养、安全操作知识等；观摩学习是通过观看录制好的视频，和教师现场操作进行学习。第二，发放项目书，挑选零件及清洗，依次按工艺进行拆装、调试和测量，以单一项目模拟练习。第三，综合模拟和拉链赛，与兄弟学校进行学习和交流。第四，进行赛前赛后心理辅导。学生参赛前会心理特别紧张，有可能出现失眠等状况，作为教师应该及时对其心理疏导。赛后，学生可能由于成绩与期望的不相符，为出现长时间的低落，甚至走不出这个困境的情况。此时，辅导教师应该给予语言、行动上的疏导。
以项目为导向，制订训练内容。在整个训练中，将任务细分，引导学生学习，逐一击破。学生以个人和小组讨论的形式完成问题的探讨。在项目设计中，往往由简单到复杂。例如在零件测量这一环节中，笔者设计了以下问题供学生探究学习。测量槽宽用什么量具，怎么测量？外圆测量要点是什么？等问题。这个环节学生可以探讨学习，终确定答案。教师在这个环节中充当配角，抛出任务，请学生联系以上问题的测量方法对下图中标注的部分进行测量。这样一来，使学习任务简单化，学生只需要将刚刚思考的问题引用到项目中来就可以了，充分调动了学生的积极性。学生为了解决问题就需要自主学习或者和学生们探究学习，当问题得到解决的时候，成就感油然而生。
2.3辅导实施策略
在训练过程中，选手们需要在300min内完成零件的挑选、零件的清洗、零件项目的测量、零件的安装、调试、零件的拆、归位等。由于项目比较多，时间比较长，选手们会犯一些小错误，如工具摆放不整齐，装配的时候没有安装垫片，没有进行抹油操作，螺母拧不紧或者没有对角进行锁紧螺母、直接敲打轴承等错误。
教师要对这些错误进行记录并按要求进行相应的扣分处理。选手每天需要准时“打卡”，保证每天至少训练6h。从一开始的选零件开始按照流程PK，赛完后，先自己检测，然后让对方进行检评，检评过程中按照评分标准进行，发现问题在相应的评分表上记录下来。反复训练，避免出现多选或漏选零件的问题，影响后面的装配。经过一个礼拜训练后，时间上需要有所提升（在18～20min之内）。其他项目如零件清洗、测量、安装等实施方法和零件挑选类似。
在此过程中，辅导教师需要留意学生的“小动作”。通过捉拍、或者录制视频的方式让学生发现自身的优缺点，对集中存在的问题进行讲解，对做的好的地方进行表扬和鼓励。另外，为了提高比赛速度要引导学生大胆创新，设计工具改进工具。如，在辅导学生安装轴承207的时，王镋龙学生发现学校提供的工具用起来不方便，影响速度，就根据设计原理和学生一起设计了一套工具，加快了安装时间，比原来快了1.5min。通过这一过程，学生认识到了规范性操作的重要性安全生产的重要性工具改良的重要性，提高了训练效果。
2.4拉链提升策略
学生在学校训练模拟比赛，来来去去都是几个人进行观赛。学生在心里没有太多的紧张感。
如果到真实比赛的时候，参赛选手来自不学生校，高手云集，赛场氛围很紧张，会影响学生的正常发挥。为了克服学生紧张的情绪以及提高学生的应变能力，拓宽学生的思维，我们需要与兄弟学校进行拉链赛，学习他人的优点，有效地整合辅导方法，激发发生潜在的能力。
3 技能竞赛辅导思考
反思装配钳工技能竞赛项目的辅导，感受颇多。如上所论述的辅导策略有利于突出职教特点，强化技能教学；有利于培养工匠精神，提高职业能力；有利于改革教学方法，促进教师发展。
3.1突出职教特点强化技能教学
装配钳工技能竞赛辅导策略突出了职业教育的特点，突出了学生的主体作用，加大了学生技能训练时间。教师根据学生的实际情况和项目特点整合了课程，使学生在完成订单过程中，将钳工、数车、公差等知识点进行链接，形成了完整的知识体系和技能技巧。在学校组织的科技创新社、技能月活动等，也安排教师进行专门指导，学生理论联系实际，强化了技能教学，达到了训练目的。
3.2培养工匠精神提高职业能力
在装配钳工技能竞赛过程中，加强对学生的思想教育，培养学生严谨认真的工作态度和精益求精的工匠精神，提高了学生的职业能力和团队意识。每年5月份是学校技能月，学生为了能脱颖而出，学习更加认真了，都希望一战成名。反复的参赛训练，学生明确了规范操作的重要性。
他们主动面对困难和挑战，不懈努力地解决遇到的问题，从而学会了自主学习，学会了合作研究，学会了生存与发展，一步一步走向成熟。
3.3改革教学方法促进教师发展
探究装配钳工技能竞赛辅导策略并积极、认真运用在自己的技能竞赛辅导之中，无论是对于经验丰富的老教师还是初出茅庐的新教师都是一个崭新的课题。而这一探究过程无疑会有效地推动专业课程改革和实训方法改革，促进教师的专业发展，提升了教师的教学能力和技能水平。以笔者自身之感受，技能辅导不仅让笔者取得佳绩，获得成功感，更关键的是改变了笔者的钳工教学。笔者采用了项目教学法，情景创设等使学生通过结合生活情景，以小项目拆分多个任务进行探究学习，强化训练，改变了笔者的教学观念和教学方式，提高了实训教学的有效性。
总之，坚持以现代职业教育理论为指导，认真分析中职技能竞赛学生的心理特点，认真研究装配钳工技能竞赛项目特点，科学总结归纳装配钳工技能竞赛辅导策略，对于提高学生的技能竞赛成绩，提高他们的方法能力专业能力和职业能力是十分重要的。