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现代电气技术迅速发展，电气设备从单一走向多功能、智能化、自动化等；这些新设备的使用、保养和维护检修需要新的技术工人，无疑对我们需要培养出高技人才；这对我们教学课题研究提出更深要求。如何把理论和实训进行有机结合是我们职业学校的教学改革目标。我从事职业院校教学工作二十多年来，在《电力拖动控制线路》这门课教学中理论和实训的“一体化”教学初探，体会到教改必要性和重要性，并今后朝这个方面努力探索。
“一体化”教学：是把工艺理论课和生产实习课放在一起讲授指导，*实现讲、练结合的一种教学方式。
《电力拖动控制线路》这门课程按照传统做法先理论教学后技能教学。学生在理论课常感到枯燥难懂，而在实训课出现很多现象解释不了，变为原理论课所学的内容又大多容易遗忘，这势必会影响学生的学习效果。我们将“电力拖动控制线路”每个章节采用“一体化”教学，并将两者的教学要求、重点、难点有机地结合起来，融为一体，可以解决这门教学许多存在问题。这种教学模块有*的优势，这是教学改革的一种方向。
1“一体化”教学优势
1.1 教学灵活性。以往的教学先一般阶段性上理论课，后上电工生产实习课，两者没有很有效的衔接起来。上《电力拖动控制线路》理论课时很难达到直观教学的目的，学生缺乏感性认识，而后在上电工生产实习课时学生在前面所学这部分的有关内容有些还会忘记。这样变成在上是生产实习课时先要占用一段时间给学生温习，补充知识方面的的缺漏，这就出现教学重复现象，教学效果也不是很好。若采用“一体化”教学，教学灵活，情况就大有改观了：a.达到直观教学，增强学生感性认识的目的； b.学生所学知识可以得到及时的运用，有助于提高学习兴趣；c.避免教学内容重复讲授，不会浪费过多的时间和精力，从而提高教学效率。
1.2 教学难点突破。《电力拖动控制线路》章“常用低压电器”的教学难点是电器的结构原理，如空气断路器、中间继电器等结构比较复杂的电器。过去常以挂图或实物来配合讲解教学。由于挂图不能直观地反映立体空间，而电器元件的实物体积较小，不能保证会取得良好的教学效果。在“一体化”教学中，因为根据实习课题，采用讲、练结合的办法，学生每人手中一个电器，边听边看实物，既直接有形象，一目了然，能达到很好的教学效果。不仅从理论上讲清了低压电器的功能、结构、原理、选择方法，还教会了学生拆装、维修的操作技能。
控制线路的原理分析和故障分析是教学中的重点和难点。由于理论教学仅是纸上谈兵，学生没有实践经历（讲原理分析时，学生没有实际接触；讲故障分析时，学生没用电阻测量法和电压测量法进行实际查找），学起来比较抽象。而“一体化”教学，采用讲、练结合完成原理分析和故障分析，使学生在训练中既感到直观，又有体会，明显提高学生分析问题、解决问题的能力，同时，激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，达到较好的教学效果。
1.3 知识巩固与拓展。在整个“一体化”的教学过程中，学生始终是主体。他们从课堂上接受理论知识，到实践中去运用知识，不断总结规律，反复实践，实现了“理论→实践→理论”的升华。《电力拖动控制线路》理论内容通过做书面（或网上作业）练习和、实习训练和网上视频学习，使学生更加容易理解、消化和吸收，而在多次反复实践中理论知识又得到进一步的巩固和提高。
2“一体化”教学条件和要求
2.1 教学计划要严谨、科学合理。正确处理好理论课教材和生产实习课教材的内容衔接，按学生的认识规律和技校的教学规律制订教学计划。在制定教学计划中，注意如下细则：a.围绕教学大纲的教学质量要求，做到各章节内容一一对应，突出技能训练内容要以专业理论为指导。b.理论知识和技能知识的综合运用，培养学生的技术创新能力。c.在《电力拖动控制线路》的“一体化”教学中，以工作原理、安装工艺、故障分析与故障排（查找和排除）作为贯穿每个课题的主线，作为各分课题教学过程的指导思想和教学重点，以实现理论和实践的有机结合。d“. 一体化”教学的课时安排比原课时减到3/4- 4/5 时间工作量。
2.2 教师素质要高。“一体化”教师应具备以下四个方面的基本素质：a.要有扎实的、系统的专业理论知识。“一体化”教学是把理论和技能训练科学地结合在一起，到达到这一要求，教师必须具备相应的扎实系统理论知识，并对本专业当前的新技术、新工艺的发展有一定的理解和认识。b.有的专业操作技能。“一体化”教学的核心是技能训练，教师技能的高低是“一体化”教学质量的关键。因此，从事“一体化”教学的教师必须具有基本功扎实、操作动作规范、专业技能娴熟、经验丰富的技术水平。c.有熟练操作电脑技能。当代教师不会熟练操作电脑，等于新一代的老师“文盲”，无法了解新技术、新产品、新规程、现代教学理念等诸多问题。只有掌握电脑使用，我们老师可以用PPT、视频、网页穿插教学模式，给学生传播知识，来进一步提高教学质量和效果。
2.3 教学配置要合理
a.学生与工位和实训器材要一一对应。“一体化”教学是讲、练结合教学。因此，“一体化”教学场地应满足技能训练、理论教学的双重要求，应按教学组织方式进行设置。所以，要保证学生一人一岗，一人一工位，配有与教学计划相应的电工仪表、工具、电器材料及实习的消耗材料。
总之“一体化”教学的场所不要拼凑，否则，其教学效果就会打折扣。
b.具备有多媒体现代教学的实训场地。“一体化”教学课堂解决理论与实践有机结合，虽然让教学直观，把学生抽象变为具体，但是还存在一些问题，如实训中出现无法在短时绘制出复杂线路图和实物图，无法反复示范，无法排列新电气设备和新电器的形状、价格、使用方法、数据等问题，这时实训场配置多媒体电脑，多媒体可以解决绘制复杂电路、线路图分析，可以解决抽象判断、推理、数据处理操作；也解决让学生很快了解新电气产品使用及其产品价格。
2.4“一体化”教学与以往实训教学对比。大致上看，都含有讲、练结合的过程，但在具体运作上还是有一定区别的。“一体化”教学既要完成理论教学内容，又要完成实训教学内容，与以往实训课堂的区别主要表现在： a.讲解要更详细、更透彻； b.讲解的时间显得要多；c.巡回指导要更加勤快； d.总结要有“双重性”（既要有理论教学内容，又要有实训教学内容）； e.增加合理理论教学课外作业或网上作业。
本人通过对《电力拖动控制线路》的“一体化”教学实践，认识到教学中对实践性较强、条件许可的理论课章节尽量采用“一体化”教学这种模式。特别提醒做好“一体化”教学衔接是至关重要，还有“一体化”教师不是简单双师型并且还会用多媒体现代教学的教师。具备上述这些要求“一体化”教学才会成功，否则“一体化”教学效果要大大打折扣。二十几年来，本人在日常的教学工作中虽然取得了一些经验，但是对“一体化”教学的精髓还有待继续深入探究。在此抛砖引玉，以期共同探讨，进一步搞好职业学校的教学工作。